徐贵权，1955年12月出生，江苏淮安人，本科学历。现为淮阴师范学院马克思主义学院院长、教授、硕士研究生导师，中国价值哲学研究会常务理事、江苏省淮安市哲学学会会长。主持江苏省哲学社会科学基金项目《改革开放以来中国社会价值观范型转换研究》，参与国家哲学社会科学基金项目《社会主义市场经济条件下公民道德信仰研究》，出版著作《价值世界的哲学追问与沉思》等。

　　《社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究》以实现社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的价值追求为指向，以方法途径的价值承当与认定为依据，以社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径为研究焦点。在调查研究，比较全面准确把握社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育方法途径选择与创新现状的基础上，着眼于更高的要求，重点研究探讨了党和政府推动社会主义核心价值体系、核心价值观融入国民教育的方法途径优化选择等问题。

　　《社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径研究》：
　　4.选择实施了案例教学法、故事分析法、实践感悟法、环境熏陶法等深受学生喜爱的融入方法
　　实践出真知，实践是认识发展的动力，实践推动思想认识上的进步。多年的德育或思想政治教育实践使教育者认识到，哪些方法是有效的、受学生喜爱的，哪些方法是学生反感、排斥的，是低效无效的，于是在方法上做出了适应性的选择。调查发现，在社会主义核心价值体系融入国民教育的实践中，许多大、中、小学在融入方法上积极探索，采取一系列深受学生喜爱的融入方法，如案例教学法、故事分析法、实践感悟法、环境熏陶法等，取得了良好的融入效果。
　　特别值得关注的是，无论是小学生、中学生，还是大学生，都很喜爱课堂教学、理论教学中的案例教学法、故事分析法，都认为案例教学法、故事分析法是融入效果最好的方法之一。
　　5.人文关怀成为学生普遍认同和称道的融人方法途径
　　在社会转型时期，学生们面临的心理、学习、生活、升学问题越来越复杂，大学生还面临着就业问题。这些问题需要党和政府、社会和学校，以及家庭共同关注、关心和帮助解决。这些年来，党和政府以及学校在解决学生关切方面做出了很大努力。在义务教育阶段，实施“两免一补”政策，即免学杂费、教科书费、补助家庭经济困难寄宿生生活费，同时调节优质教育资源分配、教育公平方面做出了很大努力；在高中教育阶段，“两免一补”政策实施范围逐渐扩大、实施程度逐渐提高，全国高考录取率超过75%；在大学教育阶段，实行奖学金、励志奖学金、助学金、助学贷款制度，着力推进大学生就业、创业，等等。著名企业、成功人士等捐资助学、设立奖学金，为大学生提供就业岗位。学校特别是高校，认真贯彻落实奖学金、助学金制度，开辟绿色通道、提供勤工俭学岗位、减免困难学生学费，注重对学生的心理关怀、学业关怀、就业指导和推介。这些体现对学生人文关怀的举措，增强了学生对党和政府、社会和学校的亲近感、认同感，因而成为促进社会主义核心价值体系融人国民教育的有效途径。
　　6.大众传媒成为学生普遍喜爱、广泛接触的信息传播载体与途径
　　改革开放以来，随着经济的发展、科技的进步和人民群众精神文化需求的增长，党和政府高度重视大众传媒建设，广播、电视、报纸、书刊等传统媒体持续发展、与时俱进。互联网以及与此关联的各种自媒体、新媒体从无到有，由点到面，覆盖面越来越广，速度越来越快，在各种大众传媒中，它成为青少年学生的最爱。应该说，越来越发达的大众传媒，为社会主义核心价值体系融入国民教育、为传递激励与驱动青少年学生健康成长、奋发向上的正能量，创造了极佳的条件与路径。
　　总的来说，以上这些进展促进了社会主义核心价值体系指向国民教育的融人，取得了较好的效果。
　　……

自序
第一章 社会主义核心价值体系融入国民教育的价值追求
一 核心价值体系融入国民教育的意涵
（一）核心价值体系融入国民教育：一项重大决策
（二）核心价值体系融入国民教育的科学内涵
二 核心价值体系融入国民教育的必要性
（一）青少年学生的思想道德素质状况表明，核心价值体系融入国民教育具有必要性
（二）国民教育外部环境的复杂性表明，社会主义核心价值体系融入国民教育具有紧迫性
（三）国民教育的地位与使命表明，核心价值体系融入国民教育具有特别重要的意义
三 核心价值体系融入国民教育的价值追求
（一）促进青少年学生健康成长、和谐发展，从而奠定人生幸福的基础
（二）培养合格建设者、可靠接班人，促进中国特色社会主义事业的发展

第二章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的功能
一 方法途径及其价值
（一）方法途径释义
（二）方法途径的价值
二 社会主义核心价值体系融入国民教育的方法途径
（一）社会主义核心价值体系融入国民教育的要素系统
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的总体架构
三 核心价值体系融入国民教育方法途径的主要功能
（一）作用中介功能
（二）服务目的功能
（三）要素融合功能
（四）行动指引功能
（五）效果生成功能

第三章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择与创新现状透视
一 调查情况与调查的主要结果
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度
（二）学生了解社会主义核心价值体系的主要途径
（三）学校融入方法途径选择和创新的现状
（四）核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径选择现状
（五）核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径选择现状
（六）对党和政府在核心价值体系融入国民教育中责任担当情况的看法
（七）家庭、学校、社会在核心价值体系融入国民教育中的关系及其现状
二 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径调查结果分析
（一）学生对社会主义核心价值体系的认知程度与受教育年限成正比，但总体不高、城乡差别明显
（二）社会主义核心价值体系融入国民教育取得了一定效果，但效果不够理想
（三）方法途径在社会主义核心价值体系融入国民教育中具有重要地位和作用
（四）对不同融入主体履职情况及其相互关系状况趋于积极评价，但仍有不少遗憾、颇有期待
（五）学校教育是主导性的融入途径，但社会的影响日益突出
（六）德育课程是学校融入的主渠道，其他课程地位有待提高，社会实践等融入途径影响力增强
（七）学生普遍喜爱生动形象的融入方法，对理论讲授、知识传授普遍缺乏兴趣
（八）党和政府以及社会、学校对学生的人文关怀，是备受喜爱、备受期待的融入方法途径
（九）对方法途径选择与创新现状在总体上持肯定态度，但负面评价值得关注
三 融入方法途径选择与创新的主要进展和局限
（一）融入方法途径选择与创新取得的主要进展
（二）方法途径选择与创新存在的主要局限

第四章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径选择的方法论原则
第五章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的党和政府的选择
第六章 社会主义核心价值体系融入国民教育方法途径的学校选择
第七章 社会主义核心价值体系融入国民教育的家庭参与、支持方法途径
第八章 社会主义核心价值体系融入国民教育的社会参与、支持方法途径
第九章 家庭、社会、学校“三位一体”融入格局的构建
第十章 使命、责任与担当

附录1：核心价值体系融入大学教育方法途径透视——聚焦大学生视角的理性思考
附录2：核心价值体系融入中学教育方法途径透视——聚焦中学生视角的多维思考
附录3：核心价值体系融入小学教育方法途径现状扫描与透视——基于小学生视角的几点思考
后记