爱德华·伯格，美国西南大学校长.曾任威廉姆斯学院教授.贝勒大学副教务长.同时.他也是一位教育和商业顾问。他曾表过近70篇学术作品，在世界各地参加过500多场演讲和研讨活动。他的教学和学术作品为他赢得了很多国家级荣誉，并让他获得了英语国家最重要的教育奖项。 迈克尔·斯塔伯德，美国得克萨斯大学奥斯汀分校的卓越教授。他难以计数的著作、演讲和视频课程对很多学生、老师、商业人士、终生学习者来说，可谓影响深远，意义非凡。他在教会人们如何思考的同时，也为自己赢得了许多美国最重要的教育奖项。

　　《有效思考的5大元素》中提出了许多活泼、实用的思考方法，点燃你思考的激情。作者的道理很简单——其实你可以采取一些行之有效的措施，从而想得更多，学得更好！那些才华横溢的人并非天赋异禀，只是他们的思维方式非同寻常。一旦学会书中那些简单却发人深省的思考技巧，今后再面对艰难挑战时，你会常常冒出奇思妙想，同时，你眼中的世界与你自己也将焕然一新。障目之叶既已除，泰山当自现。
　　书中提供了真实的故事、明确的行为指导和具体的实施步骤，让你在面对任何问题时都能理解得更加深入，找到更具创造力、更聪明、更有效的方法。你也会养成深究问题的习惯，看待这个世界有如…条经流不息的思想之河，张开双臂去拥抱现实，因为我们完全有能力将之改变。
　　贯穿全书的奇妙案例，揭示了我们生活中各行各业的思维真相。《有效思考的5大元素》写给所有想要激发潜力的人们，包括学生、家长、老师、商人、专业人士、运动员、艺术家、领导者和终身学习者。
　　每当思维停滞，需要换换脑子，或是想要学习和成长，《有效思考的5大元素》一定会给你灵感，助你前行！

　　这样的艺术领悟中所体现的深刻意义与内涵着实令我震惊，它不仅仅是指对阴影的观察，还体现出一种对“看”的理解：看清事物的真实存在，而非似是而非的存在。我每天都能看到阴影，但我却误解了它们的真实面貌。这些有色彩的阴影让我对世界产生了一种全新的理解——一种超越艺术本身的崭新视角。
　　每当你“明白”一个问题或是“理解”一个概念时，要留意你是透过怎样的有色眼镜去看待该问题的。你应该假定你已经引入了偏见。接下来的挑战在于：识别并放下偏见或你所引入的假设，然后积极行动去重新认识和理解这个问题。
　　不论是对于你所看到的事物的物理特性，或者是你所感受到的情感的某些方面，还是你所理解的知识的概念基础，承认然后放下偏见能够让你看清真实存在并且（通常更重要的是）发现缺漏。
　　两堂艺术课上的经历。学习艺术可以帮助我们更加清楚地看待真实世界。这里讲述的两个小故事发生在我们还在学习艺术史的时候。
　　在波莫纳学院读本科的时候，我（斯塔伯德）发现自己总是坐在《中世纪艺术史》这门课的最后一排。教这门课的是一位儒雅的学者，已经很老了。学生们都坚信她对哥特式教堂之所以具有几乎无穷尽的理解，秘密在于她曾生活于这些建筑的建造时期。某天上课的时候，这位老教授用幻灯片展示了一幅中世纪绘画，然后问我：“斯塔伯德先生，在这幅画里，你看到了什么？”
　　当然，我当时对此毫无深刻见解。这幅画看起来有些奇怪——主体的各个部分被扭曲，明亮的金色光环看起来像是麦当劳的拱形标志，想到这个我的胃就开始翻滚。但是我知道艺术应该是有一定“含义”的，所以我试着模仿我之前听到过的艺术分析，然后回答说：“我认为这个光环代表了生命的轮回——从原始虚无的黑暗开始，划出一道闪耀的光弧，最终归落永恒的深渊。”我刚说完，这位端庄的教授便反驳道：“少在这儿瞎掰，直说你看到了什么。”这可不是我预期的回应。
　　第二个故事发生在多年以后，那时本书另一名作者（伯格），他当时已经是一名教授了，决定旁听威廉姆斯学院一门很受欢迎的艺术史导论课程。那位艺术教授非常具有表演才能，讲课生动风趣，因而该课程非常吸引人。学期初，教授用投影仪展示了一幅画，画中是一名修道士，背对着观众，站在岸边，眺望着碧海苍穹。教授问全班学生：“你们看到了什么？”昏暗的礼堂一片沉默。我们尽一切努力看了又看想了又想，试图寻找到其中隐藏的含义，但却无果而终——我们肯定错过了什么。带着夸张的愤怒表情，她回答了自己的问题：“画中是一名修道士！他背对着我们！他站在岸边！还有碧蓝的大海与广阔的天空！”嗯……为什么我们没有看到呢？为了不让我们产生偏见，她在提出该问题时没有提及该作品的作者或是该作品的标题。事实上，这幅画就是卡斯帕·大卫·弗里德里希的《海边的修道士》。
　　为了更好地了解你所在的世界，请有意识地承认你真实看到的东西——无论多么平凡或者显赫——而不是去猜测你认为别人希望你看到的东西。说出你真实看到的事物可以让你意识到那里存在些什么，又缺失了什么。如果你看到了，就请说出来；如果你没有看到，那么就不要声称你看到了。
　　……

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