营与建是建筑学思想与行为的辩证关系表达。建筑师核心素养和技能的塑造，对营建体系的认知，是建筑学启蒙教育阶段的重中之重。目前，以设计和建造、模型化设计、建构实验等为主题的教学模式在我国快速发展，引发学术界和教育界的广泛关注。《“营·建”认知的教与》正是基于这一背景，以建筑学启蒙教育阶段的
　　“建筑设计基础课程”为教学研究平台，将传统训练中的构成、图解、体验、制作与主题性的营建认知相融合，对元素构成、材料实验、空间限定、场所体验、复杂体组合等一系列教学内容做了由浅入深的介绍。
　　《“营·建”认知的教与》分为教学理论篇和案例篇两个部分，可供建筑设计、城乡规划、环艺设计等专业及相关领域的教师和学者阅读参考，也可作为高等院校相关专业的基础教学参考书。

导语
上篇 营建认知理论与教学体系
第1章 营建认知的理论基础
1.1 建构：营建文化的演进
1.1.1 营建反思与现代建构理论的发展
1.1.2 当代建构研究对营建理论的影响
1.2 要素：空间营建的系统与组成
1.2.1 前提：场地与材料
1.2.2 需求：功能与用途
1.2.3 生成：结构与支撑
1.2.4 限定：表皮与界面
1.2.5 拓展：单体与簇群
1.3 影响：营建体系与现代建筑设计
1.3.1 结构逻辑——密斯作品中的营建思想
1.3.2 细部建构——斯卡帕作品中的营建思想
1.3.3 诗性建造——赫尔佐格和德梅隆作品中的营建思想
第2章 建筑学教育演变与营建教学发展
2.1 西方建筑学教育中的营建思想与实践
2.1.1 职业化的营建体系发展
2.1.2 西方建筑学教育分化与营建教学启蒙
2.1.3 当代西方建筑学教育中的营建体系
2.2 中国营建体系发展与本土教学实践
2.2.1 中国的匠作体系
2.2.2 当代中国的营建实践
2.2.3 中国营建教学的流变
第3章 营建认知教学的组织与实践
3.1 营建认知的框架设定
 3.1.1 营建认知的目标
 3.1.2 营建教学的重点与难点
3.2 营建教学课程内容设计
3.2.1 主题与类型分解
3.2.2 课程结构的模块设置
3.3 营建认知教学的绩效评价
3.3.1 课程建设评价
3.3.2 教学成效评价
3.3.3 学生成绩评定

下篇 营建训练教学案例解析
第4章 “立构一建构”过渡性营建训练
4.1 元素组构
4.1.1 训练任务与组织
4.1.2 作品案例分析
4.2 双层魔盒
4.2.1 训练任务与组织
4.2.2 作品案例分析
4.3 光影容器
4.3.1 训练任务与组织
4.3.2 作品案例分析
第5章 认知性基础营建训练
5.1 梁与桥——受荷体的营建训练
5.1.1 训练任务与组织
5.1.2 作品案例分析
5.2 界面和窄体
5.2.1 训练任务与组织
5.2.2 作品案例分析
第6章 多要素集成营建训练
6.1 尺度装置
……
第7章 体验式场所营建训练
第8章 复杂体组合营建训练
参考文献
后记